Offrire informazioni e attività non è sufficiente per avviare un processo di apprendimento. Catturare l'attenzione è importante perché motiva gli studenti a impegnarsi nel processo di apprendimento e li rende disposti a investire il loro tempo e la concentrazione sulla lezione.

Puoi catturare l'attenzione degli studenti:

• con novità, sorpresa o incertezza per guadagnare interessi
• introdurre incongruenza o conflitto per suscitare curiosità
• porre domande o problemi impegnativi da risolvere
• l'introduzione di un nuovo argomento che mostra le connessioni alle applicazioni di apprendimento o del mondo reale precedenti

Questo può essere più efficace incorporando contenuti multimediali, come video e immagini, a cui gli studenti sono di solito più ricettivi.

Cattura l'attenzione con una curiosità visiva

Una volta che gli studenti sono impegnati è importante mantenere il loro interesse in tutto il ILS. Per mantenerli concentrati, puoi scegliere di:

• porre regolarmente domande o presentare problemi da risolvere
• introdurre nuove linee di pensiero
• controllare regolarmente la comprensione degli studenti (ad es. utilizzando quiz con domande che danno feedback automatico)
• promuovere discussioni in aula intermedie per verificare la presenza di idee sbagliate
• incorporare diversi media per rompere con la routine - utilizzare le applicazioni di apprendimento di richiesta
• utilizzare uno stile conversazionale e allenatori virtuali

Mantenere l'attenzione utilizzando allenatori virtuali

Anche se si suscita curiosità, la motivazione viene persa se il contenuto non ha alcun valore percepito per lo studente. Pertanto, è importante rendere l'apprendimento rilevante collegando il contenuto della lezione agli obiettivi importanti degli studenti, ai loro interessi e alle conoscenze precedenti.

Per rendere significativo il SERVIZIO ilS:

• attivare le conoscenze precedenti o spiegare (con testo o video) i nomi e le caratteristiche dei principali concetti precedenti necessari
• mostrare dove possono essere applicate le nuove conoscenze/competenze
• mettere in relazione il contenuto della lezione con un contesto ben noto agli studenti

Correlare la lezione a un contesto quotidiano

Gli studenti saranno motivati se hanno fiducia e credono di poter avere successo nel compito. Per aiutare gli studenti a stabilire aspettative positive per il successo:

• iniziare con problemi semplici e aumentare gradualmente il livello di difficoltà
• dare suggerimenti su cosa fare o ha lavorato esempi su come farlo - gli studenti hanno bisogno di più istruzioni di quanto ci si aspetterebbe
• anticipare su errori comunemente commessi
• dimostrare l'uso di un laboratorio o guidare gli studenti per familiarizzare con esso
• fornire supporto adattando il contenuto delle app al livello di età/conoscenza degli studenti. Per gli studenti con poca conoscenza preliminare, potrebbero essere incluse ipotesi parzialmente riempite o mappe concettuali
• dare un feedback ampio e positivo
• fornire feedback esplicativo invece di feedback correttivo
• offrire allo studente l'opportunità di applicare la conoscenza/abilità appena acquisita

Fornire un feedback esplicativo positivo

Spesso il processo di apprendimento non è ottimale a causa delle limitazioni della nostra memoria. Ecco alcune strategie per non sovraccaricare la memoria di lavoro:Here are some strategies to not overload working memory:

• utilizzare parole in grassetto, frecce, ecc. per attirare l'attenzione su alcune parti di un testo o di un'immagine
• titoli significativi alle fasi di indagine
• scegliere video che non sono troppo lunghi - massimo 6 minuti, preferibilmente 3 minuti o più brevi
• includere sia parole che immagini che si completano a vicenda
• mettere elementi che appartengono insieme concettualmente insieme nello spazio o nel tempo
• eliminare i materiali non essenziali
• dividere una fase in cui gli studenti devono scorrere molto in due fasi
• rendere le SLA prevalentemente sequenziali, evitando che gli studenti debbano andare avanti e indietro tra una fase e l'altro
• dare suggerimenti su come gli studenti dovrebbero procedere dopo aver completato un'attività e/o una fase
• utilizzare la funzione "Suggerimenti" per fornire ulteriore supporto a coloro che ne hanno bisogno e per limitare lo scorrimento
• rendere espliciti i processi di pensiero

Titoli significativi alle fasi di indagine

La riflessione sull'azione è un elemento importante del processo di apprendimento. Stimolare la riflessione in un ILS o dopo che un ILS è stato lavorato attraverso è essenziale. Ciò può essere ottenuto:

• promuovere auto-spiegazioni e riflessioni durante il SIL e/o alla fine - applicazioni di analisi di apprendimento, come il tempo trascorso, grafico di attività, ecc può essere utile
• compresi i checkpoint per la discussione a livello personale, di gruppo o a livello di classe.

L'app di stampa attività può essere utilizzata nel processo di riflessione

Un buon ILS non deve coprire l'intero ciclo di indagine. Può essere focalizzato su alcuni elementi del cerchio, tuttavia, ogni ILS dovrebbe concentrarsi sulle indagini. Tutti i CONTRATTI ils devono includere almeno un'attività lab.

IlS deve includere un'attività di laboratorio che può essere basata su un laboratorio virtuale