Oferowanie informacji i działań nie wystarczy, aby zainicjować proces uczenia się. Przyciąganie uwagi jest ważne, ponieważ motywuje uczniów do zaangażowania się w proces uczenia się i sprawia, że są gotowi zainwestować swój czas i koncentrację na lekcji.

Możesz urzekać uwagę uczniów poprzez:

• za pomocą nowości, zaskoczenia lub niepewności w celu uzyskania zainteresowania
• wprowadzenie incongruity lub konfliktu wzbudzić ciekawość
• stwarzające trudne pytania lub problemy do rozwiązania
• wprowadzenie nowego tematu pokazującego połączenia z poprzednimi aplikacjami edukacyjnymi lub rzeczywistymi

Może to być bardziej skuteczne poprzez włączenie multimediów, takich jak filmy i wizualizacje, na które uczniowie są zwykle bardziej otwarci.

Urzekać uwagę z ciekawości wizualnej

Gdy uczniowie są zaangażowani ważne jest, aby utrzymać swoje zainteresowanie w całym ILS. Aby skupić się na nich, możesz zdecydować się na:

• regularnie zadawać pytania lub przedstawiać problemy w celu rozwiązania
• wprowadzenie nowych linii myślenia
• regularnie sprawdzaj zrozumienie uczniów (np. za pomocą quizu z pytaniami, które dają automatyczną informację zwrotną)
• promowanie pośrednich dyskusji w klasie w celu sprawdzenia nieporozumień
• włączyć różne media, aby zerwać z rutyną - skorzystaj z aplikacji do nauki zapytań
• używać stylu konwersacji i wirtualnych trenerów

Zachowaj uwagę za pomocą wirtualnych trenerów

Nawet jeśli ciekawość jest pobudzona, motywacja jest tracona, jeśli treść nie ma postrzeganej wartości dla ucznia. Dlatego ważne jest, aby nauka była istotna, łącząc treść lekcji z ważnymi celami uczniów, ich zainteresowaniami i wcześniejszą wiedzą.

Aby ILS miał znaczenie:

• aktywować wcześniejszą wiedzę lub wyjaśnić (tekstem lub filmem) nazwy i cechy kluczowych, niezbędnych wcześniejszych pojęć
• pokazują, gdzie można zastosować nową wiedzę/umiejętności
• treść lekcji jest kontekstem dobrze znanym uczniom

Powiązaj lekcję z codziennym kontekstem

Uczniowie będą zmotywowani, jeśli mają pewność siebie i wierzą, że mogą odnieść sukces w zadaniu. Aby pomóc uczniom ustalić pozytywne oczekiwania co do sukcesu:

• rozpocząć od prostych problemów i stopniowo zwiększać poziom trudności
• podpowiada, co robić lub pracował przykłady, jak to zrobić - uczniowie potrzebują więcej instrukcji, niż można się spodziewać
• przewidywać często popełniane błędy
• zademonstrować wykorzystanie laboratorium lub poprowadzić uczniów do zapoznania się z nim
• udzielanie wsparcia poprzez dostosowanie zawartości aplikacji do poziomu wieku/wiedzy uczniów. Dla uczniów z niewielką wcześniejszą wiedzą można uwzględnić częściowo wypełnione hipotezy lub mapy koncepcyjne
• udzielać obszernych i pozytywnych opinii
• przekazywania informacji wyjaśniających zamiast informacji zwrotnych
• możliwości zastosowania przez ucznia właśnie zdobytej wiedzy/umiejętności

Przekazywanie pozytywnych informacji wyjaśniających

Często proces uczenia się nie jest optymalny ze względu na ograniczenia naszej pamięci. Oto kilka strategii, aby nie przeciążać pamięci roboczej:

• używać pogrubionych słów, strzałek itp., aby przyciągnąć uwagę do niektórych części tekstu lub obrazu
• nadać znaczące tytuły fazom dochodzenia
• wybierz filmy, które nie są zbyt długie - maksymalnie 6 minut, najlepiej 3 minuty lub krótsze
• zawierać zarówno słowa, jak i obrazy, które wzajemnie się uzupełniają
• umieść elementy, które łączą się koncepcyjnie w przestrzeni lub czasie
• wyeliminować materiał nieistotny
• podzielić fazę, w której uczniowie muszą przewijać wiele na dwie fazy
• tworzyć ILS, które są głównie sekwencyjne, unikając studentów konieczności iz powrotem między fazami
• wskazówki, jak uczniowie powinni postępować po wykonaniu zadania i/lub fazy
• korzystać z funkcji "Wskazówki", aby zapewnić dodatkową obsługę tym, którzy jej potrzebują i ograniczyć przewijanie
• wyraźne procesy myślenia

Nadaj sensowne tytuły fazom zapytania

Refleksja nad działaniem jest ważnym elementem procesu uczenia się. Stymulowanie refleksji w ILS lub po ILS został przepracowany przez jest niezbędna. Można to osiągnąć poprzez:

• promowanie samowyjaśnień i refleksji podczas ILS i /lub na końcu - nauka aplikacji analitycznych, takich jak czas spędzony, działka aktywności itp., może być pomocna
• w tym punktów kontrolnych do dyskusji na poziomie osobistym, grupowym lub na poziomie całej klasy.

Aplikacja wykres aktywności może być używana w procesie odbicia

Dobry ILS nie musi obejmować całego cyklu zapytań. Może być skupiony na pewnych elementach koła, jednak każdy ILS powinien koncentrować się wokół dochodzeń. Wszystkie ilss powinny obejmować co najmniej jedną aktywność laboratorium.

ILS powinny obejmować aktywność laboratoryjną, która może być oparta na wirtualnym laboratorium