Az információk és tevékenységek felajánlása nem elegendő a tanulási folyamat elindításához. Megragadta a figyelmet azért fontos, mert motiválja a diákokat, hogy vegyenek részt a tanulási folyamat, és teszi őket hajlandó befektetni idejüket és koncentrációa a leckét.

A diákok figyelmét az így érheti el:

• az újdonság, a meglepetés vagy a bizonytalanság használata az érdeklődés felkeltésére
• incongruity vagy konfliktus bevezetése felkelti a kíváncsiságot
• kihívást jelentő kérdéseket vagy megoldandó problémákat
• egy új téma bevezetése, amely a korábbi tanulási vagy valós alkalmazásokhoz való kapcsolódást mutatja be

Ez hatékonyabb lehet a multimédia, például videók és vizualizációk beépítésével, amelyekre a diákok általában fogékonyabbak.

Hódítsa meg a figyelmet vizuális kíváncsisággal

Miután a diákok részt fontos, hogy fenntartsák érdeklődésüket az egész ILS. Ha a következőket szeretné tudni:

• rendszeresen kérdéseket vetnek fel, vagy problémákat kell megoldani
• új gondolatvonalak bevezetése
• rendszeresen ellenőrizze a diákok megértését (pl. kvíz használata olyan kérdésekkel, amelyek automatikus visszajelzést adnak)
• a köztes tantermi beszélgetések előmozdítása a tévhitek
• különböző médiumokat kell beépítenie, hogy szakítson a rutinnal – használja a lekérdezési tanulási alkalmazásokat
• beszélgetési stílus és virtuális edzők használata

A figyelem fenntartása a virtuális edzők segítségével

Még akkor is, ha a kíváncsiság felkeltette, a motiváció elvész, ha a tartalom nem érzékelt értéke a tanuló. Ezért fontos, hogy a tanulást relevánssá tegyük azáltal, hogy a lecke tartalmát a tanulók fontos céljaihoz, érdeklődési körükhöz és előzetes ismereteikhez kapcsoljuk.

Ahhoz, hogy az ILS értelmes:

• vagy elmagyarázhatja (szöveggel vagy videóval) a szükséges kulcsfontosságú előzetes fogalmak nevét és jellemzőit
• megmutatja, hol lehet az új tudást/készségeket
• a lecke tartalmát olyan kontextushoz kell kapcsolni, amelyet a tanulók jól ismernek

A lecke összekapcsolja a mindennapi környezetet

A diákok motiváltak lesznek, ha bíznak benne, és úgy vélik, hogy sikerrel járhatnak a feladatban. Hogy segíts a tanulóknak pozitív elvárásokat támasztani a sikerrel szemben:

• egyszerű problémákkal kezdődik, és fokozatosan növeli a nehézségi szintet
• ad tippeket, hogy mit kell csinálni, vagy dolgozott példákat, hogyan kell csinálni - a diákok több utasítást, mint amit elvár
• előre a gyakran elkövetett hibák
• bizonyítani a labor használatát, vagy útmutató a diákok, hogy megismerjék azt
• támogatást nyújt az alkalmazások tartalmának a diákok életkorához/tudásszintjéhez igazításával. A kevés előzetes ismeretekkel rendelkező diákok számára a részben kitöltött hipotézisek vagy koncepciótérképek
• széles körű és pozitív visszajelzést ad
• magyarázó visszajelzést ad a korrekciós visszajelzés helyett
• lehetőséget biztosít a tanulónak arra, hogy az imént szerzett tudást/készséget

Pozitív magyarázó visszajelzés

Gyakran a tanulási folyamat nem optimális, mert a korlátozások a memóriánk. Íme néhány stratégia, hogy ne terhelje túl a munkamemóriát:

• félkövér szavakat, nyilakat stb.
• érdemi címeket adni a vizsgálati szakaszoknak
• válassza ki a videókat, amelyek nem túl hosszú - maximum 6 perc, lehetőleg 3 perc vagy rövidebb
• olyan szavakat és képeket is tartalmaz, amelyek kiegészítik egymást
• olyan elemek, amelyek koncepcionálisan összetartoznak térben vagy időben
• a nem alapvető fontosságú anyagok kiküszöbölése
• osztani egy olyan fázist, amelyben a diákoknak sokat kell görgetniük két szakaszra
• hogy ILSs, amelyek elsősorban szekvenciális, elkerülve a diákok, hogy menjen oda-vissza a fázisok között
• tippeket ad arra, hogy a tanulóknak hogyan kell eljárniuk egy feladat és/vagy fázis elvégzése után
• használja a "Tanácsok" funkciót, hogy további támogatást nyújtson azoknak, akiknek szükségük van rá, és korlátozza a görgetést
• a gondolkodási folyamatok egyértelművé tétele

Értelmes címeket adhat a vizsgálati fázisokhoz

A cselekvésre való gondolkodás a tanulási folyamat fontos eleme. Az ILS-ben vagy az ILS-en való gondolkodás ösztönzése elengedhetetlen. Ez a következők útján érhető el:

• az önmagyarázatok és reflexiók népszerűsítése az ILS során és/vagy a végén - az elemzési alkalmazások, például az eltöltött idő, a tevékenységi cselekmény stb.
• beleértve a személyes, csoportszintű vagy az egész osztály szintjén folytatott megbeszélésekhez.

A tevékenységminta-ábrázolásalkalmazás használható a reflexiós folyamatban

Egy jó ILS-nek nem kell az egész vizsgálati ciklusra kiterjednie. Meg lehet összpontosítani bizonyos elemeit a kör, azonban minden ILS kell köré vizsgálatok. Minden ILS-nek tartalmaznia kell legalább egy laboratóriumi tevékenységet.

Az ILS-nek tartalmaznia kell egy laboratóriumi tevékenységet, amely egy virtuális laboron alapulhat