Het aanbieden van informatie en activiteiten is niet voldoende om een leerproces te starten. Aandacht trekken is belangrijk omdat het studenten motiveert om deel te nemen aan het leerproces en hen bereid maakt om hun tijd en concentratie op de les te investeren.

U de aandacht van studenten boeien door:

• het gebruik van nieuwheid, verrassing of onzekerheid om rente te winnen
• invoering van ongerijmdheid of conflict om nieuwsgierigheid te wekken
• uitdagende vragen of problemen stellen die moeten worden opgelost
• introductie van een nieuw onderwerp met connecties met eerdere leer- of praktijktoepassingen

Dit kan effectiever zijn door multimedia op te nemen, zoals video's en visuals, waar studenten meestal ontvankelijker voor zijn.

Boei de aandacht met een visuele nieuwsgierigheid

Zodra de studenten zijn betrokken is het belangrijk om hun interesse te behouden in het hele ILS. Om ze gefocust te houden, u ervoor kiezen om:

• regelmatig vragen stellen of problemen opleveren om
• nieuwe denklijnen introduceren
• controleer regelmatig op het begrip van studenten (bijvoorbeeld het gebruik van quiz met vragen die automatische feedback geven)
• tussentijdse klasdiscussies te bevorderen om te controleren op misvattingen
• verschillende media op te nemen om te breken met de routine - gebruik de apps voor het leren van vragen
• gebruik maken van een conversationele stijl en virtuele coaches

De aandacht behouden met behulp van virtuele coaches

Zelfs als nieuwsgierigheid wordt gewekt, motivatie verloren gaat als de inhoud heeft geen waargenomen waarde voor de leerling. Daarom is het belangrijk om leren relevant te maken door de inhoud van de les te verbinden met belangrijke doelen van de studenten, hun interesses en voorkennis.

Om de ILS zinvol te maken:

• voorkennis activeren of (met tekst of video) de namen en kenmerken van belangrijke noodzakelijke voorconcepten uitleggen
• laten zien waar de nieuwe kennis/vaardigheden kunnen worden toegepast
• de inhoud van de les te relateren aan een context die bekend is bij de cursisten

Breng de les in verband met een alledaagse context

Studenten zullen gemotiveerd zijn als ze vertrouwen hebben en geloven dat ze kunnen slagen in de taak. Om studenten te helpen positieve verwachtingen voor succes te stellen:

• beginnen met eenvoudige problemen en geleidelijk verhogen van de moeilijkheidsgraad
• geven tips over wat te doen of gewerkt voorbeelden over hoe het te doen - studenten moeten meer instructies dan je zou verwachten
• anticiperen op veelgemaakte fouten
• het gebruik van een lab aantonen of studenten begeleiden om er vertrouwd mee te raken
• ondersteuning bieden door de inhoud van de apps aan te passen aan het leeftijds-/kennisniveau van studenten. Voor studenten met weinig voorkennis kunnen gedeeltelijk gevulde hypothesen of conceptkaarten worden
• geven uitgebreide en positieve feedback
• geven van verklarende feedback in plaats van corrigerende feedback
• bieden mogelijkheden aan de student om de kennis / vaardigheid net opgedaan toe te passen

Positieve feedback geven

Vaak is het leerproces niet optimaal vanwege de beperkingen van ons geheugen. Hier zijn enkele strategieën om het werkgeheugen niet te overbelasten:

• gebruik vetwoorden, pijlen, enz.
• zinvolle titels geven aan de onderzoeksfasen
• kies video's die niet te lang zijn - maximaal 6 minuten, bij voorkeur 3 minuten of korter
• woorden en afbeeldingen die elkaar aanvullen
• elementen die conceptueel samen horen in ruimte of tijd
• niet-essentieel materiaal te elimineren
• een fase waarin studenten veel moeten scrollen in twee fasen
• ILS's maken die voornamelijk sequentiële, het vermijden van studenten moeten heen en weer te gaan tussen fasen
• geven tips hoe studenten moeten doorgaan na het voltooien van een taak en / of fase
• gebruik maken van de "Hints" functionaliteit om extra ondersteuning te geven voor degenen die het nodig hebben en om te beperken scrollen
• denkprocessen expliciet maken

Geef zinvolle titels aan de onderzoeksfasen

Reflectie op actie is een belangrijk onderdeel van het leerproces. Het stimuleren van reflectie in een ILS of nadat een ILS is doorgewerkt is essentieel. Dit kan worden bereikt door:

• het bevorderen van zelfuitleg en reflectie tijdens de ILS en / of aan het eind - leren analytics apps, zoals tijd doorgebracht, activiteit plot, enz.
• inclusief controlepunten voor discussie op persoonlijk niveau, groepsniveau of op het hele klassenniveau.

De activiteit plot app kan worden gebruikt in het reflectieproces

Een goede ILS hoeft niet de hele onderzoekscyclus te dekken. Het kan worden gericht op bepaalde elementen van de cirkel, echter, elke ILS moet zich richten rond onderzoeken. Alle ILS'en moeten ten minste één labactiviteit bevatten.

ILSs moet een labactiviteit bevatten die kan worden gebaseerd op een virtueel lab