Пружање информација и активности није довољно да се покрене процес учења. Пажња је важна јер мотивише студенте да се укључе у процес учења и да их чини вољним да улажу своје време и концентрацију на лекцији.

Можете да скренате пажњу ученика према:

• Коришћење новина, изненађења или неизвесности за стицање интересовања
• упознавање неконгрукости или сукоба са курвама радозналошћу
• питања или проблеми који треба решити
• Упознавање са новом темом која приказује везе са претходним учењем или апликацијама у реалном свету

То може да буде ефикасније тако што ће се путем укључивањем мултимедије, као што су видео записи и визуалије, на које ученици обично више рецептивише.

Пажња са визуелном радозналошћу

Када студенти буду ангажовани, важно је да се њихова интересовања задрже у свим тим деловима. Да би се они фокусирали, можете одлучити да:

• редовно постављају питања или представљају проблеме за решавање
• уводи нове линије мишљења
• редовно проверавајте да ли има разумевања за студенте (нпр. користећи квиз са питањима која дају аутоматске повратне информације)
• унапређење посредничке дискусије у учионици да бисте проверили да ли постоје неконцептуције
• укључите различите медије да би се преломили са рутом – користите апликације за испитивање
• Коришћење стила за разговор и виртуалног тренера

Одржавај пажњу користећи виртуелне тренере

Чак и ако је знатижеља, мотивација се губи ако садржај не буде запажен. Због тога је важно да учење буде релевантно повезивањем садржаја лекције са важним циљевима ученика, њихових интереса и претходног знања.

Да бисте направили смислене значење:

• Активирање претходног знања или објашњење (са текстом или видео) имена и карактеристика кључних неопходних претходних концепата
• Прикажи где се могу применити нове знање/вештине
• повезивање садржаја лекције са контекстом који је добро познат студентима

Повезивање лекције са свакодневним контекстом

Ученици ће бити мотивисани ако имају поверења и верују да могу да успеју у том задатку. Да би помогли студентима у успостављању позитивних очекивања за успех:

• Почните са једноставним проблемима и постепено повећавате ниво тежине
• давање савета о томе шта да радите или да радите примере како да то урадите-ученици требају више упутстава него што очекујете
• предвиђају најчешће направљене грешке
• демонстрирати употребу лабораторије или водича студентима да се упознају са тим
• пружите подршку подешавањем садржаја апликација на ниво узраста од студената. За студенте са мало раније знање, делимично попуњени хипотезови или мапе концепта могу бити укључени
• давање обимних и позитивних повратних информација
• обезбеђивање повратних информација за објашњењу уместо корективних повратних информација
• пружи прилику студенту да примени знање/вештину који су управо стекли

Пружање позитивних повратних информација о објашњењу

Често процес учења није оптималан због ограничења наше меморије. Ево неких стратегија које не прекорачавате радну меморију:

• користи подебљане речи, стрелице и сл. да бисте привукли пажњу на одређене делове текста или слике
• давање садржајне титуле у фазе истраге
• Одаберите видео записе који нису дужи од 6 минута, пожељно је 3 минуте или краће
• Укључивање и речи и слика које се допуњују
• Постављање елемената који су концептуално заједно у простору или времену
• елиминисање материјала који нису неопходни
• Поделите фазу у којој ученици морају много да се померају у две фазе
• чине да је то углавном секвенцијално, избегавајући студенте који морају да се врате и назад између фаза
• давање савета о томе како ученици треба да се наставе након довршавања задатка и/или фазе
• користите функцију "предлога" да бисте дали додатну подршку онима којима је потребна и да ограничите померање
• Обавезно размишљање о процесима

Давање садржајне титуле у фазе истраге

Размишљање о акцији је важан елемент процеса учења. Стимулативно размишљање у или након рада је од суштинског значаја. Ово може да се постигне на основу:

• промовисање самообјашњења и рефлексије током ових апликација и/или у аналитику за период учења на крају, као што су време проведено, деловање у активностима, итд. може бити од помоћи
• укључујући контролне пунктове за дискусију на личном нивоу, на нивоу групе или на читавом нивоу класе.

Апликација за приказивање активности може да се користи у процесу рефлексије

Добар приступ не мора да покрива цео истражни циклус. Може се концентрирати на одређене елементе круга, међутим, свака ће бити у центру око истрага. Сви ИЛСс треба да укључе бар једну лабораторијску активност.

ИЛСс треба да укључе лабораторијску активност која може бити базирана на виртуалној лабораторији