提供資訊和活動不足以啟動學習過程。吸引注意力很重要，因為它激勵學生參與學習過程，並使他們願意把時間和精力投入到課程上。

您可以通過：

• 利用新穎性、驚喜或不確定性來獲得興趣
• 引入不協調或衝突以激發好奇心
• 提出具有挑戰性的問題或待解決的問題
• 引入一個新主題，顯示與以前的學習或實際應用程式的連接

通過整合多媒體（如視頻和視覺物件）可以更有效地提高效率，而學生通常更容易接受這些多媒體。

以視覺好奇心吸引注意力

一旦學生參與，重要的是在整個ILS中保持他們的興趣。要保持專注，您可以選擇：

• 定期提出問題或提出問題來解決
• 引入新的思路
• 定期檢查學生的理解程度（例如，使用帶有自動回饋問題的測驗）
• 促進中級課堂討論，以檢查誤解
• 整合不同的媒體來打破常規 – 使用查詢學習應用程式
• 使用對話風格和虛擬教練

使用虛擬教練保持注意力

即使激發了好奇心，如果內容對學習者沒有感知價值，也會失去動力。因此，將課程內容與學生的重要目標、興趣和先驗知識聯繫起來，使學習變得相關是很重要的。

要使 ILS 有意義：

• 啟動事先知識，或解釋（使用文本或視頻）關鍵必要先前概念的名稱和特徵
• 顯示新知識/技能的應用位置
• 將課程內容與學生熟知的上下文聯繫起來

將課程與日常背景聯繫起來

如果學生有信心並相信自己能成功完成這項任務，他們就會受到激勵。為了説明學生建立對成功的積極期望：

• 從簡單的問題開始，逐漸增加難度層次
• 給出關於如何操作的提示或如何操作的示例 - 學生需要比您預期的更多的指導
• 對通常出錯的預見
• 演示實驗室的使用或指導學生熟悉它
• 通過根據學生的年齡/知識水準調整應用程式的內容提供支援。對於事先知識不多的學生，可以包括部分填飽的假設或概念圖
• 提供廣泛和積極的回饋
• 提供解釋性回饋，而不是糾正性回饋
• 為學生提供應用剛剛獲得的知識/技能的機會

提供積極的解釋性回饋

由於記憶的限制，學習過程往往不是最佳的。下面是一些不使工作記憶體超載的策略：

• 使用粗體單詞、箭頭等來吸引對文本或圖片某些部分的注意
• 為調查階段提供有意義的標題
• 選擇時間不會太長的視頻 - 最長 6 分鐘，最好 3 分鐘或更短
• 包括單詞和圖片，相輔相成
• 在空間或時間中將概念上一起的元素放在一起
• 消除非必需材料
• 將學生必須滾動到兩個階段的階段
• 使 ILS 主要是連續的，避免學生不得不在階段之間來回移動
• 提示學生在完成任務和/或階段後應該如何進行
• 使用"提示"功能為需要它的人提供額外的支援，並限制滾動
• 明確思維過程

為調查階段提供有意義的標題

對行動的反思是學習過程的一個重要內容。在 ILS 中或 ILS 完成之後激發反射至關重要。這可以通過：

• 在 ILS 和/或結尾期間促進自我解釋和反思 - 學習分析應用（如花費的時間、活動圖等）可能很有説明
• 包括個人級別、組級或整個班級級別的討論檢查點。

活動圖應用可用於反射過程

一個好的 ILS 不必涵蓋整個調查週期。它可以集中在圓中的某些元素上，但是，每個 ILS 都應圍繞調查進行重點調查。所有 ILS 都應至少包括一個實驗室活動。

ILS 應包括一個可以基於虛擬實驗室的實驗室活動